李 陆 刚
内容摘要：
信息技术课作为教育课改的一个重头戏，它实质性的打破了传统的教和学的模式，让以学生为主的自主学习、老师为导的因材施教真正地成为了现实，所以信息技术教学的改革是教育的需要也是教育发展的需要，然而针对信息技术知识比较灵活多变的特点我们只注重改革是不够的，因此要真正的体现以学生为主的教学模式上好信息技术课就要抓好教学的开放性。通过长时间的教学实践本文作者从以下几个方面讨论了如何针对信息技术知识灵活的特点在教学中实施开放性教学从而上好信息技术课的问题：一、教学思想和目的要放开；二、教学方法要放开；三、教学内容要放开；四、教学条件和环境要开放。
主题词：
信息技术知识灵活性，教学思想开放，教学方法开放，教学内容开放，教学条件和教学环境开放，任务驱动法，教学生学习方法而不是教学生操作方法。
参考文献：
《河北省现代化技术教育》
教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
正文：
信息技术课是信息时代在学校发展的产物，是教育走向信息化的一个核心课。信息技术课打破了传统的教和学的模式，让学生自主学习、互动教学、因需而学、因材施教真正地成为现实。然而信息技术知识是不断进步和发展的，为了适应当今信息技术不断发展和灵活的特点，这就要求要有一套开放灵活的教学模式，从而实质性的培养学生与时俱进的收集信息、处理信息、利用信息的能力。
- 教学的思想和目的要开放
曾经有一位信息技术老师问过他学生这样一个问题：“大家都知道信息是一门学科，都听说过信息时代，那你们听说过语文时代、数学时代、英语时代吗？”，学生听完后仰头大笑。从这个例子说明其实信息时代已经深入人心了。的确信息技术它是一门学科而它还不仅仅是一门学科，信息技术知识不是一个、两个知识点的堆积，也不是一方面、两方面知识内容的罗列，它包罗万象，它延伸到各门学科和各个领域，它的这一灵活性就决定了我们不能像学习其它学科一样，追求知识的重点、难点、字字板书、公式推导来一步一步引出结论，教师在教学过程中扮演的不再是传授者的角色，而应当成为学生获取知识过程中的指导者和引导者，它更是强调学生是主体，教师是主导，学生应成为主动学习者，不再是被动的知识接收者，这也就决定了我们教学模式和教学观念的转变方向。
计算机多媒体技术和多媒体的辅助教学进入课堂后，在教学中发挥了积极的作用，成为了这种新的教学模式下的一种有利工具。面对新的技术和新的媒体，教师首先应该更新自己的教育教学思想和观念，相信信息技术的出现将使自己从纷繁复杂的重复劳动中解放出来，将为教师施展才华提供另一种契机。上信息技术课不是简单的老师的教和学生的学，而是老师教给学生的学习方法；不是把现成的知识教给学生，而是把方向指给学生。比如说，在教小学生使用画图程序过程中，我们不仅仅是要教给他们每个画图工具的使用方法，最重要的是告诉他们如何通过这些画图工具画出各种各样的图形，甚至是凭空想象出来的，让他们知道当自己需要什么图形的时候我们可以通过这些工具来完成，从需达到学以致用的目的。
其实信息技术课的定位点就是看这节课教会了学生干什么，上完课以后学生能干什么的问题，而不是看学生记住了几个重点、几个难点，不要把学生禁固在现有的教材和教师的思想里，不要试图牵着学生的思想走，我们要教给他们收集信息知识、辨别信息真伪、加工和处理信息的能力，不是教给他们我们老师的知识，必尽老师的知识也是有限的。老师就要认清自己的任务，打破常规，开放思想。
??二、教学方法要开放
现在很多学科都在追寻一种固定的教学模式，像我们以前学习时，几乎所有学科都是老师在黑板上板书，学生记下笔记，重点的地方作重点标记，然后针对知识点多做练习，课后做作业再巩固一下。而信息技术课的好多东西不是我们能板书清楚也不时我们凭嘴巴能表达清楚的，我们需要的是去操作、去实践、去共同尝试。现代教育技术的发展，多媒体设施的引进，使信息技术得以广泛推广。它通过声音、动画、图像、等各种手段直接作用于学生的感官，使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，突破了时间和空间的限制，使学生充分体会到学习的快乐，也最大限度地发挥了学生的自主性和创造性。信息技术课应该是最活跃的课堂，不是记同样的笔记，做同样的练习题，而应把主动权给学生，形成教师与学生的互动。
教育部2000年11月印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%。”，可以明确的说，这就要求信息技术教学，必须在机房进行，这样来多给学生更多的实践和操作机会，少一些理论，因此我们的教学方法应转移到注重学生实际操作上来。针对信息技术知识灵活的特点，通过作者长时间的实践认为：以任务驱动法为主的开放式教学是十分可行的，但必需是以提高学生操作能力和培养学生收集、处理、运用信息的能力为前提。比如，作者在讲POWERPOINT幻灯片自定义动画设置时，可以提示性的告诉他们动画以及顺序和时间的设置方法，然后给他们提供一些素材让他们发挥自己的想象制作出各种各样的动画效果来，让他们去发现问题去解决问题，这样通过他们亲自制作出不同的动画效果，从而让他们掌握自定义动画的设置方法，然后老师根据他们的作品再作点评、修改，使其更完善、更美观，这不仅仅增强了学生的学习兴趣培养了学生的想象力和动手操作能力，更重要的是锻炼了他们如何去发现问题、解决问题、处理问题的能力。如果老师只是为了让学生学会设置方法，直接举一个例子来示范然后再让学生按老师的操作方法学习一遍那就没有什么意义了。同样的道理当学生遇到问题时他们就会主动想办法去解决，去查书或是去上网查找或是去询问等等，他们获取帮助的途径可能不一样，但他们都会主动地去寻求解决的办法，从而他们也就在不知不觉中形成了一种独立的收集、处理、利用信息和知识的能力。
- 教学内容要开放
二十一世纪的今天，随着社会的发展，信息化程度愈来愈高，社会对人才自身素
质的要求也越来越高，“计算机要从娃娃抓起”尤为重要，而信息技术课正是为了使学生能全面发展，适应社会这一要求而开设的，信息技术知识也是不断更新的，为此我们教学也要不断的更新，不能固定于某个教材，某个软件，某个操作方法上，要跟上时代的要求，不断的更新我们的知识，来适应社会的需要。信息技术课的内容不像数学，一本书可以用几年，知识都是不变的，而信息技术不行，去年用的东西可能今年就要淘汰，就面临着新的知识新的挑战，所以我们在教学中不能基于某一个知识点的教学，或是某一种操作方法的教学，而应就其时代发展，与时俱进，放开知识面，重点教其学习法而不要教其操作法。比如我们在教学生使用播放软件播放音乐时，音乐播放软件有很多，那我们教那一种？又应该怎么教呢？我们只能教其应用，教其共同点，教其原理，其实每个音乐软件的使用都大同小异，比如打开、播放、暂停、下一曲等等，真正要做到学一通十的效果，不能究其一种，我们不用研究多深、多难，要的是掌握其使用方法、会用，等其以后真正用到时会摸索就行，所以我们在教学时教学内容一定要开放、知识面要开放，这也是信息技术课应该值得注意的问题。
- 教学条件和环境要开放
其实要真正上好信息技术课仅仅需要好的教学思想、好的教学方法、好的教学策
略是不够的，还需要一个先进的可操作的教学条件和教学环境，这就好比一个勇敢的战士即使他有聪明的头脑如果拿着一把大刀上战场的话，也很容易被倒下。我们在教学过程中也要充分利用资源，给学生提供一个好的学习条件。 其实仔细一想在这个发展的信息时代学生学习信息技术不仅仅局限于学校，还包括家庭和培训机构，甚至网吧等等，他们的一些信息技术知识都在潜移默化积的累着，所以我们在进行信息技术教学时就应跟时代同步，与时俱进的进行信息技术教学，开放好的教学条件和教学环境。
比如，一些学校有了宽带或光纤上网，但为了防止学生在网上聊天，玩一些网上游戏等等，禁止或很少时间让学生上网，作者认为这是不可取的，从表面上看似乎学生都在一个良好的环境中学习，但并不是每个学生都是那自觉，他们可能会被外面的一些精彩的信息事物所吸引，这样一来他们就常出入网吧、游戏厅等，时间长了就难免出现问题，据有关部门调查，随着信息时代的高速发展，我们青少年在信息网络上犯罪的人数越来越多，而这一切我们作为在校的信息技术老师就感觉有点羞愧了。其实要改善这种现状也不是没有可能，这就要求我们学校和信息技术老师开放这些与时俱进的教学条件和教学环境，配合好的教学方法和教学思想对学生内心深处正规的进行教育和教学。比如我们在教学生上网，在处理上网聊天的这一课题时，我们就不应限止学生上网，老师更应该多给他们一些上网的机会，教他们如何去上网，教他们如何去看待和进行网上交流，从而从心里辅导学生如何聊天如何利用网络，堵是堵不住的我们只能疏。
开放的时代迎来了信息的发展，而信息的发展也需要教学的开放。教育的改革，要逐渐实现信息化，信息技术课就是重要一环，所以信息技术教学是传统教学和现代化教学的一个转折，更重要的是在这个高速发展的信息时代将对以后的教育的思想、观念、模式、内容和方法上产生深刻影响，所以上好信息课是教育的需要也是社会的需要，实施信息技术开放性教学也教育教学发展的必然。
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