“小学生信息心理健康教育研究”是2002年6月在中山市教委教育科学研究领导小组申报立项的市级研究课题。三年来，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及广大老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现总结如下：
一、研究背景   
我校选择信息与心理健康相结合的办学路子，是基于以下几个背景的考虑：
（一）在急剧变化、迅速发展的现代社会，人们的心理健康问题越来越突出。而在学校开展心理健康教育，越来越显示出它的重要性和紧迫性。随着我市信息化进程的加快，网络越来越成为人们生活的必需。《2001-2005年中山市中小学教育信息化发展规划》的出台，使得越来越多小学生上网成为可能。计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。网络上形形色色，泥沙俱下，对小学生的心理必然会产生极大的影响。小学生掌握计算机的知识越来越多，并且能自己上网获取信息。这本来是个社会迅速发展良好体现，但是学生年龄小，分辨是非能力差，因而出现了小学生在网络中上当受骗、浏览不健康的网站、利用电脑犯罪等一系列的社会性问题。针对我校普及计算机教学的特色和儿童青少年心理发展的需要，避免此类问题的出现，使计算机真正成为小学生获取知识的学习工具。
（二）从教的改革向学的改革深化。
投影、幻灯、录音、录像、VCD、DVD等媒体在教学中的应用，使教学改革收到良好的效果。但是，改革还局限于教的范围，始终都是在教的圈子里打转，学生被动受教育的状况没有从根本上得到改革。由于上述媒体容量大，处理不好，还会把“填鸭式”从“人灌”变成“电灌”、“机灌”，更加重学生负担。在网络环境中，学生的主体地位突出，自主意识高度发挥，自主学习性强，从学习的内容、方式、方法到学习时间的安排，学生被动学习的局面将会发生根本性的变化，实现学的改革。
（三）从根本上减轻学生过重的课业负担。    ??
减轻过重的课业负担有两个途径：一是减少学习的内容；二是提高学习效率。减少一定的学习内容，是减轻负担的最直接的方法。而从社会的发展看，社会的政治、经济、军事、教育各个方面，越来越依靠科学，而各学科不仅越来越专业化，而且各学科的横向联系也越来越密切。社会发展对人的知识要求，既要精，又要广。科学技术更新的速度又很快，旧的知识要抛弃，更多新的知识，要人们去汲取。   
（四）是从我校的实际情况看，我校是一所区级新型民办学校，生源80％以上为流动人员的子女，家长多是做生意的个体户，流动性大，家庭背景比较复杂，家长的综合素质较低。在近600名学生中，很难找到一名家长是公务员，但他们大都富有，望子成龙之心特别强烈，家庭电脑普及率较高。据2002年初统计，在校学生80％以上拥有家庭电脑，上网率达90％。这为我们实施信息化提供了较好的物质保证。   
二、研究目的
鉴于对上述背景的分析和认识，本课题研究的目的是：
（一）旨在提高和培养小学生的心理素质，帮助学生在通过网络获取知识的同时，学会如何恰当有效地应对网络中的不良信息，做到安全上网等。使学生更有效、更积极地适应自身的发展变化，促进小学信息心理健康的发展。
（二）从教的改革向学的改革深化，运用现代信息技术进行教与学，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生轻负担，高质量完成小学阶段的学习任务，并具有熟练使用电脑、利用网络资源自主学习的优势；既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养，德智体全面发展。为培养适应信息社会要求的创新型人才打下良好的基础。
（三）以教育信息化为突破口，将学校办成具有教育信息化鲜明、特色的精品学校。
三、研究内容
（一）对全体学生开展信息心理健康教育，使之不断正确认识自我、正确使用网络，增强调控自我的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。
（二）对沉迷网络、或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使其尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
（三）充分利用现代信息技术与信息资源，拓展德育工作的新局面，并研究现代信息技术、资源对德育可能带来的新问题及对策。
四、研究方法
（一）、网络调查法。
（二）、个性调查法。
（三）、个案研究法。
（四）、实验研究法。创新之处信息技术对小学生心理的影响。拟解决的关键问题正确使用网络，增强调控能力，培养健康的个性心理品质。
五、研究过程
研究过程大致分四个阶段：
第一阶段：第一阶段（2002年7月——2002年9月）准备阶段。
这一阶段的主要工作：
（1）建立校园网，并与国际互联网接通，构建上网和课题研究的条件。
（2）成立了以校长杨则锋为组长、任风波为副组长、德育处和教导处主要负责人为成员的课题领导小组和工作小组，并聘请了黄晓光、徐文泽、李海文、高 科等中山市心理健康辅导中心、市教师进修学校等单位领导为顾问，统一组织和指导该课题的研究工作。
（3）成立信息心理健康教育辅导中心，负责教师培训和指导各班开展信息心理健康教育工作。
第二阶段：（2002年10月——2003年8月）调查阶段。这一阶段的主要工作：
（1）发放了低、中、高网络调查问卷，初步了解学生对网络的认识程度，写出了《翠景东方小学网络心理调查总结》，并及时邀请专家论证、修订。
（2）建立心理咨询、交流网站，提供学生倾诉心声的园地（舒心苑）。
（3）制订实施信息心理健康教育的研究方案，指导各成员制订好课题实验方案和实施计划，报课题领导小组审定。此项工作，我们研究并制定了《小学低年级语文信息技术心理研究》、《学习困难生信息心理健康的研究》、《特殊学生信息心理健康教育个案研究》、《体育信息技术运用与学生心理健康教育研究》、《学生学习信息技术与心理健康的研究》、《信息化英语教学对小学生信息心理健康的养成方案》、《小学高年级网络沉迷现象及心理健康研究》、《数学课堂中加强学生信息心理健康教育》、《低年级学生在数学学习中信息心理研究》等众多子课题。
第三阶段：（2003年9月——2004年8月）实验阶段。这一阶段的主要工作：
（1）探索实施信息心理健康教育的内容、途径和方法。
（2）班级信息心理健康教育组织网络和管理评价系统基本建立，并取得初步研究成果。
（3）对独生子女、单亲家庭子女、罪犯子女等特殊群体，进行个案研究，实行跟踪服务，占有翔实资料，把握群体规律，制定服务措施，净化心理环境。
（4）总结各班开展心理健康教育的初步经验，并推广。
第四阶段（2004年9月——2005年7月）总结阶段。这一阶段的主要工作：
（1）建立开展信息心理健康教育的评价体系，建立评估系统。
（2）研究并初步完善小学心理健康教育的组织网络和管理机制。
（3）信息心理健康教育研究全面推进并进一步巩固提高，总结经验并力争在全区推广。
（4）各成员完成研究报告，编印实验研究报告集及论文集。
对于上述四大阶段总任务，我们没有走马观花，而是实事求是，采取了以下主要措施：
1、注重创设一个宽松优越的研究环境。我校是实行小班制教学，现代化教学设备处于先进水平，而且学校具备了丰富的文字资源、实物资源，为实验班学生提供了实践服务。
2、加强师资培训。在每学期开学前课题成员参加培训；并邀请教育专家到我校指导、讲学。
3、加强理论学习。任何课题的研究必须有理论来支撑，而理论学习贯穿在整个课题实验过程中。为提高教师的理论水平，本课题成员必须进行针对性的理论学习，不断探求理论与实践之间的最佳结合点，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。
4、优化课堂教学。使全体成员认识到课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，思想共鸣的过程。
5、善于总结。本课题组的成员每节课作好教学反馈记录，每学期至少要有一篇总结或论文。
六、研究成效
(一)建立了全新的教育环境，拥有丰厚的教育资源。
通过三年多的努力，学校建立了全新的教育环境。
l、硬件方面，建成较为完善的校园网。即建立了以千兆光纤为主干的校园电脑网络系统，拥有了高档的网络交换机和高性能服务器。所有课室均配置了先进的多媒体教学平台，实现了教学管理的数字化、网络化、信息化。设备设施主要有：
网络主控室1间，多媒体专用电脑室3间，多媒体报告厅一个，多媒体教室19个（57间）， 多媒体教学平台19套，教师人人配置电脑1台。
2、软件方面，建有学校教育教学资源网站，主要存储两类资源：一是我校教师的优秀教学软件，学生优秀电子报刊、电子绘画，教师的优秀论文，以及翠景东方小学信息化建设的历程。我校教师和学生可以通过下载其作品，对其进行评价，甚至面对面的讨论，以促使其更适合教学和学会知识的要求。
3、与各软件公司合作，在学校主域服务器上安装有珠海校园网信息管理平台、北京腾图教学管理网等各类教育教学资源网站。库中存有各类教学资源约150G。学校教师可自上传自己的教学资料以及作品，实现校内资源共享。
(二)探索网络环境下基础教育的新手段和新目标有可喜的成效。
1、对课程进行多样整合，提高学习效率。   
与传统的教育教学相比较，在传统的学习中，书本是学生的世界，在网络环境下，世界是学生的书本。怎样读好、用好这本书，我们正在进行二项整合实验：
（1）学科与学科之间进行整合。如语电课，我们让语文老师和电脑老师共同完成教学任务；数电课，我们让数学老师和电脑老师共同完成教学任务；英电课，我们让英语老师和电脑老师共同完成教学任务。如贺安丽老师执教的《圆明园的毁灭》一课，利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。这样学生边学边用，学中用，用中学，学用结合，这样学生既学习文化知识，又学习信息技术，既激发了学生的学习兴趣，也减轻了老师的教学负担。在同样的学习时间，比常规学习多了一倍以上的学习容量，是一种高效率的学法。
（2）将教材内容与网络资源进行整合。
网上教育资源相当丰富，文化课教学，老师既按照自己的设计指导学习自己讲授，也可以由老师确定主题，让同学到网上搜集资料，充分利用网络资源进行探索性学习。三年来，我们对语文、数学、英语、信息技术等课程，试行网上考试，部分开放式试题，学生需要到互联网上搜集资料组织答案，为网上学习开创了一片新天地。如李陆刚老师，他所执教的《自定义动画设置》2003年秋获得区一等奖、市二等奖；此外，他所执教的区级观摩课《网络交流学习系列——聊天篇》获得领导和同行的一致好评。
2、探索网络环境下德育工作的新问题及对策
互联网为学校德育工作提供了历史的机遇，创造了良好的条件，又对传统的德育工作提出了严峻挑战，产生强力的冲击。
信息网络为德育工作提供了丰富的资源，而且提供了无限的时间和空间，人们可以在世界范围内最有效地实现教育资源共享；网络信息形式多样图文并茂声色俱全，集知识与娱乐于一体，为人们所喜闻乐见，具有极大的吸引力；网民的主体地位突出，网上活动自主意识得到高度发挥。   
然而，网上信息内容复杂，既有科学、进步、健康、有效的大量信息，伪科学、不健康、有害甚至反动的信息也充斥其中。庞杂的信息会造成人们思想的迷惘，教师的主导地位受到冲击，规范的说教显得苍白无力；网上活动隐蔽性大，往往独来独往，事后销声匿迹，在网上实施不良行为，又能轻而易举地逃避责任。网民的隐蔽性和显突的自主意识，冲击人们的责任感；网上制造、传播病毒，制造、传播色情、暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为，腐蚀人们的灵魂，对良好道德品质的形成教育，产生强大的冲击。网络的健康发展离不开德育工作，提高德育工作的实效也离不开网络。网络环境下要充分尊重学生的主体地位，关注学生的电脑，关注学生的学业，更关注学生的心灵。培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行。面对网络环境下的新问题，我们的态度是积极面对，充分利用，正确引导，科学管理。
在思想教育方面，我们积极建立德育网站，让德育在网上占有一席之地，用科学健康积极向上的信息感染熏陶学生。如：我们建立的德育网站，若发现有不良倾向的学生，让学生在学校网站或家庭同老师聊天，诉说心事。也时常把舒心苑打开，让学生到仿佛家一样的天地里，同老师畅所欲言，以此达到尽快摆脱障碍，调节自我的能力。
学生刘某，男，14岁；学生王某，女，14岁。去年从我校毕业，现分别在中山市一中和侨中读书。
2003年春星期五的一天早上，刘某乘坐校车到达学校门口后，把书包交给一个同学后就离开了学校，不见了踪影。早读时，班主任陈仁权老师发现情况不妙，及时通知了家长。后来家长和学校老师合力找遍了整个西区的网吧、肯德基、游戏室等角落，都无济于事。
下午放学后，陈老师在班上宣布了此事，请同学们帮助找。这时，一个张姓同学告诉陈老师：刘某最喜欢上网聊天、玩游戏，他是不是在其他地方上网呢？我这里有他的QQ号码。好主意，陈老师当机立断，安排张等几个同学留在办公室并上了QQ网站等候他的消息。8：05分，六年级的一个同学上来了，张同学刚问这个六年级同学，六年级同学就说他中午还和刘某聊过天，并且还告诉了刘某上网的地址——沙溪。当校长和陈老师赶到沙溪某网吧，刘某已经刚刚离开。这时，住在学校后面的华庭苑一女同学打来电话，说在华庭苑的保安门口看到了一男一女，好像有刘某。校长又和陈老师赶回了华庭苑，连同保安等人，守住四个大门，终于在11：10分等了个正着，其中一女孩是刘某的同班同学王某。
把刘、王二人带回学校，陈老师对刘某进行了耐心的说服教育，原来刘某正和同学王某谈朋友。上午刘某来到学校后，搭的士回到了沙溪某网吧，上了整整一天网，就是为了等同学王某。晚上王某放学，在网上和刘某约定到华庭苑内约会见面。情况问清楚后，陈老师感到事情的严重，但同时没有把事情扩大化，他也把自己的QQ号码告诉了两个同学，要他们平均一个星期和老师聊一次天，共同探讨学习中的得与失，共同探讨生活中的苦于乐。后来，陈老师还常常有意无意地把他们带到学校舒心苑交心、谈心。再后来，陈老师分别找刘某和王某谈话时，问他们有没有课余来往时，他们都说很正常，即使有时聊天，也是谈一些关于在网上查到的一些学习资料。去年毕业，两人一个上了市一中，一个上了市侨中，看到他们的变化，校长和陈老师感到非常欣慰。
细致的教育，有力的防范，科学的引导，是翠景东方小学在网络环境下德育工作有益的有效的尝试。
(三)拉动几项工作取得良好社会效益
1、拉动家校关系，密切家校合作。2003年秋，我们与中山市电信部门积极合作，在学校展开了“家校新时空”的合作，一句句短短的祝福、一条条亲切的话语，让家长能及时了解孩子在学校的学习、生活及思想变化。如：2003年9月初的一天中午，整个广东珠三角地区刮起了狂风，下起了大雨，我们接到市教育局立即放假的通知。由于我校绝大部分学生中午都是留校，我们当即安排各班主任立即上网，通过短信方式，及时把学校放假的通知转告了家长，30分钟左右，我们就让全校学生安全离开了学校。
2、拉动新型师生关系的建立。在传统的教育中，师生关系是建立在“教师传授，学生接受”的基础上的。人们常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。这是不错的，但是，学生得到的水，还是老师桶里倒出来的。在网络环境下，情况就不一样了。学生的主体地位突出，教师不再是知识的唯一来源，学生可以通过网络多渠道获取知识，他们所了解的信息，往往是老师所始料不及的，好些信息技术掌握得比老师还好还快。一位英语老师从互联网上下载到一幅gif动画，想原原本本放到powerpoint上，试了多次都不成功。她把想法告诉学生，一位学生说：老师，这很简单，我帮您作。原来这位学生买了一本制作动画的书，自学了不少制作各种动画的技术。老师经常吸收学生一起备课，师生互学，教学相长的事例，在我校比比皆是。在网络环境下，师生关系真正建立在“平等互助”的基础上，教师传授知识的作用逐步减弱，不再是给简单结论，而是转为帮助学生发现问题，获取信息，分析问题，指导学习知识，培养能力，开发智力，发展个性，形成健全人格。师生平等、情感交融、教学相长的师生关系得以真正树立。
3、拉动教育教学科研，师德水平、教学和科研水平不断提高。把信息心理健康应用于教育教学，是一个崭新的课题，不论是教学、思想道德教育、还是管理，都有许多新的情况发生，逼着我们去研究，去解决。如杨则锋校长撰写的《充分运用信息技术，加快学校教育现代化进程》获市级一等奖，并在“中山市教育研究”刊物上发表；韩少兰主任撰写的《关爱特殊学生，培养健康人格》、贺安丽老师撰写的《寻找快乐 创造快乐 感受快乐》、周智慧老师撰写的《相信我能行》、《爱动的小朋友》、江俊老师撰写的《赏识教育，润物无声》在“第三届‘健康杯’全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动”中获得大奖；于湘老师撰写的《论教师体育素质》获得国家级一等奖，《体育教学对小学生心理健康的影响》获得市级二等奖；杨才斌老师撰写的《中小学生上网情况分析与对策》获得中山市一等奖；章琴老师撰写的《让学生做课堂的主人，培养学生的自主学习能力》获中山市一等奖；于湘老师执教的《奥运火炬颂》获中山市一等奖。李陆刚老师执教的信息课《自定义动画设置》获得市级二等奖。
4、带动学校的全面工作，促进学校跨越式发展。我校创建于2001年9月，建校4年多来，在杨则锋校长带领师生艰苦打拼下，奠定了一定的基础，2004年相继获得“中山市规范化学校”、“中山市校园文明单位”等荣誉称号，今年春季又获得“广东省先进民间组织”荣誉称号；连续三年在区综合素质评估中都被评为二等奖，教学评估一等奖；。
我校的发展进步，引起了宣传媒体、国内外专家、同行的重视。作为中山市唯一参加“2008雅典火炬传递手”的于湘老师，从北京过来前后更是受到了《广东省教育报》、《南方都市报》、《中山日报》、中山电视台等省、市级报刊，电台、电视台作过报道。澳门、浙江、广西、天津等省市、特别行政区来我校参观考察的团队48个，980多人次。
综上所述，“小学生信息心理健康教育研究”课题经过三年艰苦的理论探索和大量的课题实践，取得了一整套具有科学性、针对性、系统性和可操作性的课题成果。至此，我们承担的中山市教委教育科研领导小组立项的2002年第02C15号课题宣告圆满结题。